為什么無(wú)法確定

我的孩子是孤獨(dú)癥還是發(fā)育遲緩？

專業(yè)的診斷要去醫(yī)院做相關(guān)的診斷篩查，只有醫(yī)生才能診斷兒童是孤獨(dú)癥還是發(fā)育遲緩。

康復(fù)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練師只能通過(guò)評(píng)估來(lái)說(shuō)明目前兒童存在的問(wèn)題行為。

為什么沒(méi)有藥物能治愈孤獨(dú)癥？

國(guó)際上很多科研專家都在試圖尋找孤獨(dú)癥的病因，到目前為止沒(méi)能有一個(gè)很好的答案來(lái)解釋這一切，所以也就沒(méi)有針對(duì)性治愈的藥物。

據(jù)實(shí)證報(bào)告指出，目前最好的療效就是密集式康復(fù)訓(xùn)練，而且康復(fù)年齡越小，治療效果越好。把握孩子的康復(fù)訓(xùn)練黃金期，才是最有效的特效藥。

為什么康復(fù)訓(xùn)練前要對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估？

每一個(gè)兒童的情況都不一樣?？祻?fù)前的評(píng)估可以全方面解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而更加針對(duì)性的制定下一步訓(xùn)練計(jì)劃。

階段康復(fù)后，評(píng)估工具還可以縱向觀察孩子的能力、障礙、融合等變化情況,優(yōu)化孩子的干預(yù)計(jì)劃。

為什么家長(zhǎng)也要參與孩子的干預(yù)訓(xùn)練？

很多家長(zhǎng)一直抱有一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為孩子在機(jī)構(gòu)干預(yù)就好，回家就可以不用訓(xùn)練。

家長(zhǎng)是陪伴孩子最久的人，如果家長(zhǎng)也能夠積極的參與到孩子的康復(fù)教育中，幫助孩子在生活中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中生活，那么孩子自然而然能更好更快的習(xí)得各種技能。

為什么我家孩子

什么都懂，就是不會(huì)說(shuō)？

孩子的語(yǔ)言能力、適應(yīng)能力、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、社會(huì)行為，需要全方面的進(jìn)行測(cè)評(píng)，并于大數(shù)據(jù)比較之后，才能夠準(zhǔn)確的了解孩子各個(gè)板塊的能力水平是否符合孩子當(dāng)下的年齡。

在沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)測(cè)評(píng)的時(shí)候，通過(guò)生活中的零散表現(xiàn)，對(duì)孩子的能力水平進(jìn)行判斷，是偏于感性且不夠精準(zhǔn)的。不精準(zhǔn)的判斷，會(huì)影響康復(fù)師對(duì)干預(yù)方向的選擇和把握。

為什么我家孩子不會(huì)說(shuō)話？

在了解孩子不會(huì)說(shuō)話前我們需要先來(lái)了解語(yǔ)言行為與言語(yǔ)能力兩個(gè)概念。

語(yǔ)言行為包括六種：提要求、命名、仿說(shuō)、交互式語(yǔ)言、閱讀、轉(zhuǎn)錄。言語(yǔ)能力是指口語(yǔ)的能力，指完成發(fā)音的生理機(jī)械過(guò)程。

我們通常希望兒童通過(guò)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，比如用口語(yǔ)表達(dá)需要、閱讀、以及互動(dòng)交流，而這就需要先具備言語(yǔ)能力。

孩子不會(huì)說(shuō)話的原因有可能和這兩個(gè)板塊有關(guān)。

首先是言語(yǔ)障礙，發(fā)音是一個(gè)生理的機(jī)械過(guò)程，需要大腦神經(jīng)系統(tǒng)相應(yīng)的肌肉以及構(gòu)音器官之間相互協(xié)調(diào)配合運(yùn)動(dòng)，當(dāng)寶寶存在言語(yǔ)障礙時(shí)，可能就會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)聲的能力不足。其次是語(yǔ)言障礙，寶寶的理解和表達(dá)能力不足，自然而然就不會(huì)說(shuō)話。

為什么我家孩子會(huì)說(shuō)話，不會(huì)表達(dá)？

孩子會(huì)說(shuō)“面包”，不代表他知道什么是“面包”，什么時(shí)候可以說(shuō)“面包”。

表達(dá)能力，要在詞匯量足夠以及理解能力相匹配的基礎(chǔ)上去發(fā)展。如果孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)很多的詞匯，但是沒(méi)有使用它們的動(dòng)機(jī)，或者不能理解怎么運(yùn)用時(shí)，孩子就會(huì)停留在仿說(shuō)階段，并不能完善的進(jìn)行表達(dá)輸出。

因此，在學(xué)習(xí)發(fā)音的時(shí)候，一定要同步提高認(rèn)知理解能力，做好詞匯在各種場(chǎng)景中的泛化運(yùn)用。才能最終提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

為什么我家孩子有很多行為問(wèn)題?

孤獨(dú)癥兒童由于溝通能力的缺乏，會(huì)通過(guò)一些不恰當(dāng)?shù)男袨閬?lái)引起別人的注意，得到自己想要的東西，逃避自己不想做的事情。

如果發(fā)現(xiàn)孩子存在問(wèn)題行為，一定要在一開始的時(shí)候就進(jìn)行干預(yù)，不要等到問(wèn)題行為已經(jīng)變成了長(zhǎng)期存在的問(wèn)題或者具有嚴(yán)重傷害性的行為后再想辦法去解決。

為什么我的孩子總是睡不著，睡不好？

睡眠障礙在譜系孩子中非常常見（40-86%），并不見得是他們不需要那么多的睡眠，而是他們?cè)谌胨捅３炙呱厦娲嬖诶щy。

可能是因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境中影響睡眠－覺(jué)醒系統(tǒng)的線索比較不敏感，雖然科學(xué)家對(duì)此作出了很多的研究，但是因?yàn)檫@種入睡問(wèn)題的綜合性質(zhì)，我們還沒(méi)有辦法給出確定的準(zhǔn)確答案，因?yàn)橛泻芏嘁蛩乜梢詫?duì)此產(chǎn)生影響。

為什么孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度

起起伏伏，有時(shí)候還會(huì)倒退？

學(xué)習(xí)的四個(gè)階段是——習(xí)得，流利，維持和泛化。

如果孩子在某個(gè)場(chǎng)景或者只對(duì)某個(gè)特定的人才會(huì)使用學(xué)到的技能。這個(gè)看起來(lái)就像是他們?cè)谝粋€(gè)情景中學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能，卻在另外的情景中“又往后退了一步”。

因此家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能時(shí)一定要判斷孩子處于技能所學(xué)的哪個(gè)階段，根據(jù)所處階段調(diào)整難易度和練習(xí)量，在不同情景中，對(duì)不同人，應(yīng)用不同的物件去教，這樣孩子才能真正掌握該項(xiàng)技能。