很多問題行為都起源于環(huán)境中的刺激，當這些刺激被移除、被消失時，我們就可以避免一部分問題行為的發(fā)生。

例如：有的孩子特別喜歡玩尖銳的刀叉或其他危險的容易引起問題行為的物品。此時，“環(huán)境控制很省力”這句話就派上了用場。這里的環(huán)境控制就體現(xiàn)為：提前將這些尖銳的或者危險的物品藏起來。

孩子不會無端地發(fā)脾氣，肯定已經(jīng)有一些要發(fā)脾氣的征兆，但是我們沒有捕捉到，最后導(dǎo)致孩子情緒的失控。所以要避免孩子情緒的爆發(fā)，第一點就是留意孩子的整個狀態(tài)，了解他在發(fā)脾氣前的一些動作。

例如:他有可能焦慮地拉著你的衣服，情緒急迫；他也有可能突然地煩躁不安，走來走去......如果此時的你對他毫無理會，那他的情緒十有八九會爆發(fā)；但如果此時的你放下手頭的工作，馬上對他進行安撫，尋找周邊一切讓他不安的因素，那就能幫助他避免情緒的爆發(fā)。

當孩子在某些事情上做得不對時，“不對”、“又錯了”、“不聽話”等冷冰冰的消極字眼容易使孩子激發(fā)問題行為。拋棄埋怨、指責，我們應(yīng)該要用輕松、平和的心態(tài)去回應(yīng)孩子，告訴孩子“應(yīng)該這樣做”，而不是“不要這么做”。

例如：“不能打人”改成“小手放桌子上”， “不許大叫”改為“嘴巴要閉住”，或者像“沒關(guān)系，再試一次”，”不對哦，再給你一些提示”等。

大部分人都希望用最少的勞動換得最大的報酬，孩子也一樣。有省力氣又能達到目的的方法，他們一定愿意去嘗試。

例如：孩子想和其他小朋友玩，但是他不懂得如何去說，自己的方法就是抓別人一下，或者撞小朋友一下，結(jié)果當然沒有人會和他玩，還有可能被別人反擊。

那么與其教孩子說:“請你和我一起玩可以嗎？”這種長長的句子，不如教孩子說：“和我玩”、“你好”或者“一起玩”這些短一點的句子。對于沒有語言能力的孩子，教他和小朋友主動拉拉手、招招手，都會是一個很容易讓其他小朋友接受的方法。如果你教的方法足夠簡單、容易用，那么你的孩子就不會借助抓或者是撞別的小朋友來達到和他們玩的目的了。

視覺提示在孤獨癥干預(yù)治療中一直是非常重要的一點。我們一定要善用視覺提示，讓孩子對身邊環(huán)境有充足的控制感，對未來要發(fā)生的事情有把控感。

例如：讓孩子熟悉如廁要掌握的7大步驟：占坑位脫褲子——蹲下——拿手紙擦——手紙扔進垃圾桶——站起來穿褲子——按壓沖水——洗手。