在《特殊需求孩子的正面管教》這本書(shū)的引言中有一個(gè)觸動(dòng)人心的細(xì)節(jié)分享：

在一次針對(duì)有特殊需求孩子的正面管教研討會(huì)結(jié)束時(shí)，一位母親來(lái)到我們面前，眼里閃著淚花說(shuō)：“所有早期介入治療者都讓我控制我的兒子。你們告訴我，我可以養(yǎng)育他。”

在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目祻?fù)語(yǔ)言中，專業(yè)人士會(huì)把孩子分為“普齡兒童”與“譜系兒童”，但在任何一個(gè)家長(zhǎng)眼里，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的寶貝。正如堅(jiān)持6年全職居家干預(yù)，最終讓孤獨(dú)癥兒子走進(jìn)校園的小墨媽媽所篤定的，在充滿愛(ài)的正面管教下，每一個(gè)孩子都能成為得體而溫暖的個(gè)體。

6年家庭干預(yù)經(jīng)驗(yàn)、4年正面管教經(jīng)驗(yàn)、3學(xué)期陪讀經(jīng)驗(yàn)……在小墨被確診孤獨(dú)癥后，小墨媽媽離開(kāi)奮斗多年的職場(chǎng)，開(kāi)始自考少兒心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師、婚姻家庭咨詢師等多項(xiàng)資格證書(shū)，舉全家之力讓兒子擺脫孤獨(dú)癥的桎梏，成功融入普校。

今天的推文就分享一些小墨媽媽在家庭干預(yù)方面的心得，都是掏心窩子的話，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助~

1

確診后才懂得愛(ài)孩子

你是從哪一刻開(kāi)始懂得愛(ài)孩子的？

在小墨出生之前，小墨媽媽是一個(gè)十足的文藝青年，她愛(ài)美、愛(ài)旅行、愛(ài)攝影，還有一份不錯(cuò)的工作。沿著大多數(shù)人普適的人生軌跡，小墨媽媽在合適的年齡結(jié)婚、生子。她覺(jué)得養(yǎng)孩子也是一樣的，十月懷胎，悉心教導(dǎo)，孩子自然就長(zhǎng)大了。

小墨媽媽萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，自己的育兒之路會(huì)如此艱難。小墨在兩歲半時(shí)被確診為孤獨(dú)癥，那時(shí)候的他沒(méi)有語(yǔ)言，對(duì)家人沒(méi)有依戀感，也聽(tīng)不懂指令，就診時(shí)能力還處于0-6個(gè)月的階段，嚴(yán)重落后于同月齡的孩子。

“別人家是孩子一直喊媽媽覺(jué)得煩，我卻從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)自己的孩子叫一聲‘?huà)寢尅?/p>

確診孤獨(dú)癥后，小墨的爸爸媽媽開(kāi)始了“瘋狂的自我學(xué)習(xí)”。最開(kāi)始是爸爸毅然辭職，全身心陪護(hù)小墨在機(jī)構(gòu)排隊(duì)排名，媽媽則努力通過(guò)信息有限的網(wǎng)絡(luò)搜尋講座信息、聽(tīng)臺(tái)灣療育專家林美媛的講座、買各種各樣的書(shū)籍、關(guān)注公眾號(hào)的視頻課……后來(lái)媽媽索性也辭職了，夫妻倆共同在家創(chuàng)業(yè)，只為能給小墨更多的陪伴和教導(dǎo)。

在孤獨(dú)癥所帶來(lái)的的巨大挫折面前，小墨媽媽恍然明白“媽媽”兩個(gè)字的分量和意義，她開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)如何更好的去愛(ài)一個(gè)有特殊需求的孩子。

2

從孩子的動(dòng)機(jī)出發(fā)，隨機(jī)干預(yù)

當(dāng)一個(gè)孩子被診斷孤獨(dú)癥，他的家庭往往也會(huì)發(fā)生一些變化，且無(wú)外乎以下幾種情況：

第一種，父母分工，一方全職帶娃（多數(shù)是媽媽），一方賺錢(qián)養(yǎng)家；

第二種，把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆，父母支持生活費(fèi)；

第三種，父母離異，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一方率先離開(kāi)；

第四種，困難讓家庭變得更加團(tuán)結(jié)，父母一起努力干預(yù)，孩子因此獲得超乎意料的康復(fù)效果。

幸運(yùn)的小墨家屬于第四種。

在決定全職陪護(hù)干預(yù)前，小墨媽媽就清楚明白，一個(gè)穩(wěn)定的家庭會(huì)對(duì)孩子的干預(yù)產(chǎn)生積極影響，父母要給孩子充分的愛(ài)和歸屬感。焦慮情緒會(huì)傳染，如果家里因?yàn)楹⒆拥氖鲁车秒u飛狗跳，孩子內(nèi)心也是會(huì)有感知的。

除了家人之間互相體諒，彼此打氣，小墨的爸爸媽媽也不忘利用好機(jī)構(gòu)報(bào)名的等位時(shí)間。他們通過(guò)講座和書(shū)籍了解到，感統(tǒng)訓(xùn)練是孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的根基，于是就在家里騰了一個(gè)房間出來(lái)，自己布置了一個(gè)感統(tǒng)教室。

他們買來(lái)蹦蹦床、獨(dú)腳凳、滑板、球、秋千……置備的堪比專業(yè)機(jī)構(gòu)，還想著要把周邊的孩子都請(qǐng)到家里和小墨一起玩。

結(jié)果小墨對(duì)那些感統(tǒng)教具壓根不感興趣，孩子之間也互相沒(méi)有交流意愿。

幾次嘗試都失敗后，小墨媽媽放棄了“我以為的最好的”，轉(zhuǎn)換思維思考“孩子最想要的”。

從孩子的動(dòng)機(jī)出發(fā)，隨機(jī)干預(yù)。小墨一家開(kāi)始走出家門(mén)，沒(méi)有目的，沒(méi)有限制，有時(shí)坐火車，有時(shí)自駕，有時(shí)去海灘，有時(shí)去鄉(xiāng)村，小墨媽媽說(shuō)“無(wú)論去哪里，只要不在家就行。”

3

在真實(shí)情境里泛化技能

許多像小墨一樣情況的孩子是缺乏想象力的，他們的世界可能有些機(jī)械和刻板，因此在家庭干預(yù)中要懂得在真實(shí)情境里泛化技能，讓他們能夠?qū)⒏深A(yù)機(jī)構(gòu)里的卡片認(rèn)知和生活功能相結(jié)合。

小墨從三歲開(kāi)始，每年都會(huì)和爸爸媽媽一起去海灘度假，除了2020年疫情阻隔，他們已經(jīng)連續(xù)去了五年。每一次旅行，小墨媽媽都會(huì)按流程做好干預(yù)引導(dǎo)：

提前預(yù)告：出發(fā)前和孩子交代好要去哪里、什么時(shí)候出發(fā)、什么時(shí)候回家、和誰(shuí)一起去、怎么去、路上可能會(huì)遇到什么人什么事？把你能想到的孩子會(huì)產(chǎn)生焦慮的情況提前做好預(yù)告，可以極大舒緩他們的緊張和不適感。需要明白的是，預(yù)告流程的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是為了培養(yǎng)孩子的計(jì)劃性。

過(guò)程體驗(yàn)：體驗(yàn)的過(guò)程就是觀察感知的過(guò)程，是思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)。引導(dǎo)孩子體驗(yàn)事件的過(guò)程，能夠促進(jìn)孩子的觀察感知能力，提升對(duì)社交規(guī)則的理解能力，激發(fā)思維的產(chǎn)生，其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是為了培養(yǎng)孩子的認(rèn)知理解能力。

比如去海南旅行的那一次，全家人預(yù)定的是別墅，從此以后小墨就對(duì)“別墅”有了概念，他知道別墅和平常住的樓房是不一樣的；他還會(huì)去觀察路邊的菠蘿蜜，看到一個(gè)樹(shù)上不同的果實(shí)，他知道“它們是一家人”。

拍照回顧：每個(gè)寶媽都是攝影大師，只不過(guò)照片對(duì)有特殊需求的孩子又有不同的作用。

在陪伴孩子的玩耍的過(guò)程中及時(shí)拍照記錄時(shí)間、地點(diǎn)、人物、規(guī)則、事件過(guò)程，以及對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，回家后再一起翻閱相冊(cè)回顧經(jīng)歷，不僅能夠加深孩子的旅途印象，還能夠提升孩子的思維推理能力、表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)他的智力，最終實(shí)現(xiàn)所學(xué)技能的功能化。

自制繪本：小墨和媽媽一樣都喜歡畫(huà)畫(huà)，所以每次旅行回來(lái)，他們會(huì)一起把照片畫(huà)在本子上，再配上一些簡(jiǎn)單的文字，變成“小墨家的專屬繪本”。

現(xiàn)在，他們的自制繪本已經(jīng)越攢越多，隨機(jī)翻開(kāi)一本，當(dāng)時(shí)的記憶便涌入腦海，小墨就可以流暢說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情景。

經(jīng)過(guò)數(shù)年如一日的家庭干預(yù)，8歲的小墨的言語(yǔ)能力、情緒控制能力和社交技能都有極大提高，雖然他依舊癡迷于體驗(yàn)電梯的規(guī)律運(yùn)行，但他也有了自己的興趣愛(ài)好，還立志要存錢(qián)買一輛價(jià)值40萬(wàn)元的房車去旅行……

六年，兩千多個(gè)日夜的全職陪護(hù)，小墨媽媽早已把自己修煉成了半個(gè)家庭干預(yù)專家。

現(xiàn)在，小墨媽媽決定打開(kāi)鏡頭，以視頻直播的形式，把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)悉數(shù)分享給所有有需要的家長(zhǎng)，希望每一個(gè)有特殊需要的孩子都能成為一個(gè)溫暖而得體的人，都擁有一個(gè)美好而燦爛的未來(lái)。