被“神童”光環(huán)蒙蔽 結(jié)果卻怎么也沒想到

浩浩從小對數(shù)字非常敏感，很小的時候就能從1數(shù)到100，100以內(nèi)的加減法也會算了，記憶力也很不錯，很多東西教一遍就記住了，家里人因此特別開心，下意識地覺得孩子就是一個“小神童”、“小天才”！

浩浩在數(shù)字方面的突出表現(xiàn)，讓我們忽略了他在其他能力發(fā)展上的問題。直到有一年春節(jié)，浩浩姑姑帶著兩個孩子來家里玩。當時浩浩對他們完全不理不睬，只是在角落里自顧自的玩耍，沉浸在自己的小世界中。浩浩姑姑見狀，便建議我?guī)Ш⒆尤プ鱿律缃挥?xùn)練，或許能讓他變得開朗一些。然而，當時的我并沒有太放在心上。

△圖源網(wǎng)絡(luò)，侵刪

在此后很長一段時間里，浩浩姑姑的話總在我腦海里浮現(xiàn)。說話晚，眼神交流少，不愛和小朋友玩，不喜歡陌生人靠近、喜歡摳手，總是固執(zhí)地重復(fù)做同一件事，回憶起浩浩種種異常的表現(xiàn)，我開始慌了。一切都有跡可循。

還有一件事令我記憶非常深刻：有一次我舉起五個手指問浩浩“這是什么”？正常情況下，孩子應(yīng)該會回答說是“手”，可浩浩卻說“這是五”。當時，我糾正了他的回答，孩子立馬就發(fā)了好大的脾氣說：“是五，是五！”。像這樣的情況還有很多，孩子在得不到想要的答案時，他就會哭鬧、發(fā)脾氣。

我越想心里越慌亂，便把浩浩的一些行為作為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜索，當看到“孤獨癥”幾個字時，我心驚膽戰(zhàn)地點開鏈接，對照著文章中所羅列的癥狀，發(fā)現(xiàn)浩浩的情況越對越像孤獨癥。當時我心里五味雜陳。那一夜，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，整夜難眠。

帶著滿腹的疑惑與不甘，我決定陪孩子到醫(yī)院做下檢查?；蛟S，是自己想多了呢？

第二天，我掛了當?shù)匾晃恢麑＜业奶?。診室門口人很多，從下午兩點等到六點，當時的忐忑與緊張，我永遠也忘不了。

記得輪到我們面診時，醫(yī)生拿出《孤獨癥測評表》讓我填。當下，我的內(nèi)心是逃避的、不想面對的，于是我故意沒有勾選一些孤獨癥指征的選項，因此浩浩的分數(shù)是高于孤獨癥的判斷值的。經(jīng)驗豐富的醫(yī)生似乎看穿了我的“小心思”，在仔細觀察了浩浩一陣后，他告訴我：孩子可能是輕微孤獨癥。拿著醫(yī)生給出的診斷證明就像拿到了判決書，那一瞬間，我腦子嗡嗡的，眼淚刷刷地往下掉。

來不及多想 收拾情緒走上干預(yù)之路

從醫(yī)院回到家后，我哭了很久。但我知道，自己必須要打起精神才行。查資料，看問答，規(guī)劃孩子的機構(gòu)訓(xùn)練安排，我開始忙碌起來。

我先在網(wǎng)上了解查看了各大孤獨癥機構(gòu)的信息，并一家家實地考察，基于知名度和干預(yù)效果雙重方面的考量，最終我選擇了康語。

剛開始到康語干預(yù)的一段時間，浩浩的進步就非常明顯。為了強化浩浩的社交技能，康語的康復(fù)師制定了明確的計劃，增加孩子的小組課和團體課，在課程設(shè)置上盡量讓他多參與小朋友之間的社交互動，在互動中提高眼神交流：鼓勵他與小朋友進行面對面的交流，逐步讓浩浩習(xí)慣與他人對視，浩浩進步很快，從學(xué)階一晉級到了學(xué)階二，開始會和康復(fù)師互動，追著老師一直問：“這是什么？”、“這是為什么？”

△浩浩在康復(fù)訓(xùn)練中與小朋友的互動

現(xiàn)在浩浩是學(xué)階三的小朋友了，他的變化更加顯著：對社交團隊訓(xùn)練項目愈發(fā)感興趣，與他人眼神接觸的主動性增強，表達欲望變強，回應(yīng)他人的能力越來越好；愿意主動與他人進行互動，想玩玩具的時候通常會先問過別的小朋友，或者等小朋友不玩了才玩，玩游戲時也不再排斥他人的肢體接觸。

家庭干預(yù)步履不停 齊心協(xié)力幫助孩子進步

可能隨著孩子的進步，我們對于他的要求也在逐步提高，畢竟還有兩年就要上小學(xué)了，我們總是希望孩子能多進步一點，早點趕上同齡人。當然，孩子能走得多遠，也取決于家長的堅持和毅力。因此，在機構(gòu)干預(yù)之余，我們在家也不放過任何干預(yù)的機會。

由于我和浩浩爸爸白天要上班，爺爺便從老家過來幫忙，負責(zé)孩子的日常接送和照看。我選擇的是半天幼兒園、半天機構(gòu)的康復(fù)模式。每天早上，爺爺送浩浩去幼兒園；中午一點多，爺爺再帶浩浩坐公交車來康語做訓(xùn)練；一直到晚上六點，爺孫兩人再乘公交車回家。

浩浩爺爺是個非常有耐心的人，盡心盡力照顧著孩子。浩浩忘記大小便，把褲子弄臟，他去洗；反復(fù)糾正了好幾次的問題浩浩還是會犯，他不厭其煩地再教；帶浩浩外出時也會引導(dǎo)他向叔叔、阿姨問好；也會鍛煉浩浩試著說出自己的需求。

看到爺爺如此辛苦，我曾多次想要辭職回家讓他去休息，而他總是說，“孩子干預(yù)花費多，你們安心工作，其他的都交給我”。

積極學(xué)習(xí) 專業(yè)知識技能指明前進的方向

在陪伴孩子成長的過程中，我也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

△爸爸陪浩浩玩

1、除了要讓孩子保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們家長也應(yīng)以身作則，付出比常人百倍千倍的努力。因為只有我們家長愿意去學(xué)，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能更好地去教孩子。同時，家長的自控能力也是很重要的。我和老公約法三章：我們自己的一切事情都要給孩子的干預(yù)和進步讓步，工作之余，孩子入睡之前的時間都不屬于我們自己，我們要充分利用時間陪伴孩子，抓住孩子的黃金干預(yù)期。

△已經(jīng)能和小朋友一起玩的浩浩

2、家長要把孩子在機構(gòu)里學(xué)習(xí)到的內(nèi)容拿到家里去泛化。比如為了提高浩浩的社交技能，我們會經(jīng)常在家做一些社交方面的游戲，在游戲中強化孩子的社交技能，幫助他建立與他人對話的社交動機。再比如，前段時間浩浩學(xué)習(xí)了傳話的社交技能，我們就會在家庭里幫助他強化：我告訴浩浩“媽媽在做飯”，他會去把這句話傳給爺爺，將機構(gòu)里學(xué)的內(nèi)容和家庭場景融合在一起開展練習(xí)，不會令孩子覺得枯燥，效果也很好。此外，我們在家里也會設(shè)計一些社交場景，并且給孩子做示范，如怎么跟人打招呼，如何和其他小朋友建立友誼。在我們長期的引導(dǎo)下，浩浩已經(jīng)能夠較為順利地應(yīng)對不同情景下的社交，變得越來越自信了。

△生活中的浩浩

3、如果說了解孩子、愛孩子是幫助孩子的基礎(chǔ)，那么，掌握專業(yè)的孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練知識則是孩子康復(fù)的引航標?？嫡Z的盼盼樹APP上有很多優(yōu)質(zhì)的康復(fù)干貨文章和專家講座分享，我會結(jié)合浩浩的實際情況，將所學(xué)到的內(nèi)容進行應(yīng)用，每次都會有新的體會與收獲。我也會參照盼盼樹APP上的一些居家小游戲視頻，在家里陪孩子玩，讓孩子在玩中學(xué)。現(xiàn)在我跟孩子之間的互動也越來越自如了。

此前，由于工作關(guān)系，我們平時沒有給孩子做詳細家庭訓(xùn)練記錄的習(xí)慣，康復(fù)師每次與我們溝通孩子的情況，我也總是隔兩天就忘記了。自從有了盼盼樹APP后，這個煩惱就完全解決了，我們家長能夠很方便地在盼盼樹APP上查看孩子的訓(xùn)練成果，隨時與康復(fù)師交流。

除此之外，在各種專業(yè)論壇或公眾號里獲取資深家長和專業(yè)人士分享的經(jīng)驗與干貨也是我常用的學(xué)習(xí)方式。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，掌握了專業(yè)的知識技能，我對幫助孩子進行康復(fù)訓(xùn)練也有了更大的信心。